viernes, 21 de junio de 2013

¿Por qué las publicaciones científicas están prisioneras detrás de un muro de pagos?


"La más famosa de estas “proveedoras” es Elsevier. Es una editorial de tamaño monstruoso. Cada año publica 250000 artículos en 2000 revistas. Sus ingresos de 2012 alcanzaron los 2700 millones de dólares. Sus beneficios por encima de los 1000 millones de dólares conforman el 45% del Reed Elsevier Group – su compañía madre que es la número 495 en tamaño de todo el mundo en términos de capitalización de mercado."

Texto completo: http://www.madrimasd.org/blogs/bioinformatica/2013/05/12/131408

lunes, 17 de junio de 2013

Académico digital, acceso abierto, licencias abiertas y derechos de autor


El martes 11 de Junio de 2013 el Instituto de Investigaciones Bibliográficas organizó la conferencia: Académico digital, acceso abierto, licencias abiertas y derechos de autor. Impartida por el Dr Ernesto Priego, catedrático de la City University, en Londres.

La conferencia inició con 5 preguntas elementales:

Los académicos ¿Por qué escribimos? ¿Para qué escribimos? ¿Para quién? ¿Realmente nos leen? ¿Cuantos?

El Dr Priego hizo un breve repaso de la actividad académica; se escribe para difundir conocimiento, debatirlo, construirlo. Se idealiza un lector especializado que forma parte de una comunidad activa; pero muchas de las veces los académicos comenten ese error, idealizar, pues no tienen la seguridad de que los textos que se escriben sean leídos, consultados y en el mejor de los casos, debatidos. En la mayoría de los casos las publicaciones académicas impresas sólo sirven para hacer currículum, obtener puntos del SNI o empolvarse en las bodegas.El autor debe convertirse en digital; desarrollar habilidades técnicas y aprovechar el potencial que ofrece internet para distribuir su obra; el autor digital debe publicar en Open Access; comentar abiertamente sus ideas; construir redes sociales, generar comunidades de lectores (no solo de colegas); depositar su obra en repositorios para que los contenidos sean preservados, ser visible en la red.

Uno de los factores clave para la visibilidad es el denominado Open Access (Acceso Abierto); significa que los usuarios puedan leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir y compartir la literatura científica sin restricción, ya sean financieras (suscripción) legales (licencias abiertas) o técnicas, siempre y cuando se cite la fuente de origen y no se lucre con la información.

La premisa fundamental del Open Access en las Universidades, y con especial énfasis, en las Universidades públicas es que la investigación hecha con recursos públicos debe ser pública.

La tendencia del OA no se limita a públicos académicos de países desarrollados; en Latinoamérica  existen varias Universidades, Centros de Estudios y grupos de científicos que promueven la práctica del OA. Sin embargo hay una fuerte discusión entre los grupos más conservadores que promueven la restricción de los contenidos académicos, argumentando que la información es producto del talento y trabajo personal. Hecho que no es del todo cierto, pues las investigaciones son producto de la infraestructura que se llama Universidad, que paga los sueldos, provee de materiales, laboratorios, recursos financieros y humanos. Por ello, el grupo que promueve el OA sostiene que cada país tiene legislaciones que garantizan la autoría de los derechos de autor; en el caso de México, los derechos de autor se dividen principalmente en 2 categorías: los derechos morales, que son los derechos inherentes a la autor. Y los derechos patrimoniales, que regulan la actividad para comercializar, distribuir, reproducir.[1] Es decir, en la UNAM, los derechos morales de una obra corresponder al autor o coautores; pero los derechos patrimoniales corresponden a la UNAM, que se encargará de usarlos según le convenga.

Otro de los mitos sobre el OA refiere que la calidad de los contenidos académicos baja pues se fomenta la publicación y se evita el arbitraje académico; el argumento se contradice pues en varios estudios bibliométricos se confirma que el OA incrementa la visibilidad, distribución y discusión del texto, con ello, la calidad del trabajo y la reputación del autor es cuestionada mayor número de veces y el contenido, en caso de ser relevante, gana más terreno y respeto entre las comunidades de especialistas.
El Dr Ernesto Priego menciona que el OA ha impactado a las empresas y corporativos editoriales pues inicialmente las suscripciones a las universidades eran el mecanismo para vender los contenidos académicos. Los autores recibían un pago por regalías; pero la distribución era limitada pues los académicos o estudiantes de doctorado consideran inaccesible pagar hasta 100USD por un artículo de 10 o 12 páginas que no saben si una vez pagado sea útil o no. Ahora el esquema de ventas y distribución ha cambiado; los autores pagan por el uso de plataformas que distribuyen de forma gratuita los papers que producen. Ésta práctica ha sido fuertemente cuestionada como actividad predatoria, desleal. Por ello el OA es una alternativa viable, honesta y responsable.  Por esta razón el Dr Priego, desde su área de trabajo sugiere:

Humanidades 1.0 – Publica o perece
Humanidades 2.0 – Publica, promueve el Open Access o perece
Humanidades 3.0 – Promueve y publica en Open Access o perece

Los académicos deben perder el miedo al OA; es deseable que eviten celar tanto su trabajo, deben pensar en una mejor distribución de contenidos. Hacer publicaciones digitales, nativas digitales, pensadas interactivas, con hipervínculos, hechas para leerse y distribuirse en línea.Deben conocer que hay muchas herramientas legales para garantizar la autoría y derechos de autor, existen las licencias CreativeCommons. De cualquier forma, internet se abre paso sólo, las personas que buscan, encuentran. No por el hecho de restringir la información y blindarla, se exterminará el plagio. Es mejor compartir que restringir. Promover una cultura de respeto.

La conferencia terminó con un mensaje que abrirá otro debate: El acceso abierto no es gratis, es la cúspide de la inversión académica. Está demostrado en varios estudios bibliométricos que el acceso abierto aumenta la distribución y citación de los contenidos. Eso se llama libertad de cátedra, difusión de la cultura y conocimiento científico.


* Israel Chávez Reséndiz
Junio 2013


[1] La UNAM administra el sitio http://www.edicion.unam.mx para orientar a los autores y editores respecto a los derechos de autor.

miércoles, 12 de junio de 2013

Descarga Cultura UNAM


Uno de los objetivos de la UNAM, establece como prioridad la difusión de la cultura. Ahora con el desarrollo de internet, la Coordinación de Difusión Cultural convencida que la tecnología, cultura, música, literatura y arte hacen una excelente mancuerna generó un sitio de internet que distribuye de manera gratuita poemas, cuentos, literatura.

Descarga Cultura también cuenta con su app para android para que disfrutemos en los dispositovos móviles la obra de Sor Juana, Octavio Paz, Ramón Lopez Velarde, Balzac. Lo único que hace falta es que clickees aquí: http://www.descargacultura.unam.mx/

viernes, 7 de junio de 2013

¿Realmente, las TICs han modificado nuestra vida?


A diario leemos noticias que anuncian mejoras en las tecnologías de la información y comunicación; muchas anuncian un nuevo gadget, nuevas apps, software intuitivo, etc. Pero ¿realmente, las TIC's han modificado nuestra vida?

El blog de Fundación UNAM postea un artículo intersante acerca del aprendizaje y el conectivismo en la era de la Tecnología. http://www.fundacionunam.org.mx/blog/educacion/conectivismo-aprendizaje-dentro-de-la-era-tecnologica.html

"En una época como la nuestra, en donde el aprendizaje ha sido impactado por la tecnología, las grandes teorías instruccionales se han replanteado en el ámbito de la modernidad. En los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y también en cómo aprendemos.

Hasta los últimos 30 años, los estudiantes al completar la educación formal, ingresaban al nivel profesional, lo que ahí aprendían era usado casi toda su vida. El desarrollo y comunicación de la información era lento, se le cuantificaba en décadas; hoy es exponencialmente diferente, los cambios paradigmáticos han ocasionado la aparición de nuevas maneras de gestionar la preparación, apoyadas por las tecnologías de información y comunicación. La educación formal ya no constituye la mayor parte del aprendizaje. En muchos campos, la vida del conocimiento se mide ahora en meses y años."